|

ان الآراء المذكورة هنا تعبر عن وجهة نظر أصحابها و لا تعبر بالضرورة عن آراء جريدة .

امانة (محمد - الأردن)
dareenatteli@yahoo.com
^{(14/08/2009 05:25:10 PM)}
هسع ايش بدهم يحسبو بدل الحاسوب بالمعدل معقول يخلو علامة الحاسوبال100 لمواد تانية متل الفيزياء ؟؟؟ ارجوكم جاوبوني

ليش (nardeen - الأردن)
nardeen-amarin92@live.com
^{(14/08/2009 04:50:04 PM)}
مرحبا...ليش يعني هذا التغيير صار ...يعني مو حرام عليهم يسوو هيك احنا اذا مو مسلكيين في الفيزياء و معتمدين على علوم الارض شو نسوي ....و كيف رح ينحسب معدلنا ول عليكو على من تربيه اشكيكوا لا الله

عمان (tala al haliq - الأردن)
tala_haliq@hotmail.com
^{(14/08/2009 04:02:07 PM)}
هذا القرار ليس عادل... لانو أنا كطالبة توجيهي كان ممكن أستخدم مادة الحاسوب كسلاح لرفع المعدل أما بعد القرالر..لم تعد سلاح..

تحيا الى وزير التربية خالد المعاني (محمد - الأردن)
mohmmadwalid@yahoo.com
^{(14/08/2009 03:58:42 PM)}
نشكر وزير التربية على التساهل مع الطلاب في التوجيهي واتمنى من وزير التربية والتعليم النظر الى مشاكل التصنيف في الصف العاشر لان مدير المدرسة لا يراعي الطلاب واتمنى النظر في هذه المشكلة وشكرا لك

توجيهي ما ءالو معنى (amani el hindi - الأردن)
am_ah_hindi@yahoo.com
^{(14/08/2009 02:53:10 PM)}
توجيهي آخر زمن فعلآ .... نحن لسنا ضد فكرة كن مع الطالب ولكن نحن نتمنى ان تكونوا دائمآ مع الطالب وليس سنة مع طالب وسنة ضد الطالب ففي سنة ال2007 كان التوجيهي ظالم على كل الطلاب كان يتضمن كل وسائل الصعوبة حتى في القبول للجامعات كان ظالم جدآ فارجاء عند النظر بمصلحة الطالب يجب النظر بمصلحة كل الطلاب في كل السنوات وان يتم اصلاح ما قد افسد الدهر من قوانين سابقة ظالمة على الطلاب .....

شكرا (عبد الرحيم - الأردن)
aser-al2nteqam@hotmail.com
^{(14/08/2009 01:11:59 PM)}
تسلم اديك ع الخبر

قرارات مجلس التربية والتعليم (رائد محمد - الأردن)
rmshaker@orange.jo
^{(14/08/2009 12:19:31 PM)}
تعقيبا على ما تفضل به مجلس التربية والتعليم باقرار بعض التعديلات على الثانوية العامة ابتداء من العام الدراسي 2009 فما بعد ، اود ان اشير الى ان الجهود المبذولة لتطوير مستوى التعليم ومخرجاته هي جهود ايجابية ملموسة، ولكن لي بعض الملاحظات على هذه القرارات الاخيرة واتمنى من معالي وزير التربية والتعليم ان يتسع صدره لسماع الرأي الآخر واتخاذ ما يلزم من قرارات جديدة او تعديل بعض القرارات الصادرة مؤخرا خلال الاجتماعات الدورية للمجلس.

اولا : السماح للطلبة الناجحين بكل المواد باعادة تقديم مادة او مادتين بحدها الاقصى بهدف تحسين المعدل هو قرار ايجابي ، ولكن آلية تنفيذه تحتاج للمزيد من التطوير كون المادة او المادتين الزامية الاختيار من الدورة الشتوية فقط والاعادة بالدورة الصيفية فقط وهذا يعني ان الطالب اذا تعثر بعلامة باحدى المواد في الدورة الصيفية فعليه الانتظار لمدة سنة حتى يتمكن من اعادتها لرفع معدله ، وهذا الامر بالتأكيد لا يفي بهدف القرار.
ولذلك اقترح ان يكون اعادة تقديم المادة غير محددة بدورة بل تكون مفتوحة ضمن جدول زمني لا يتعارض مع الامتحانات الدورية بحيث يتم اعتبار الامتحان المعاد بمثابة امتحان استكمالي .
وايضا لا بد من بيان مدى تأثير نتيجة الامتحان الثاني على الطالب فيما لو كان تحصيله بالامتحان الثاني بهذه المادة دون تحصيله لنفس المادة في الامتحان الاول او في حال رسوبه بالمادة في الامتحان الثاني.

ثانيا : ان اعتبار الطالب ناجح بالمستويين في حال كان متوسط النتيجة للفصلين لنفس المادة تعادل علامة النجاح فاكثر ، هو قرار صائب ونتيجته الايجابية تكمن في تخفيض عدد الطلاب الراسبين لاي مستوى في مادة ما مما يعكس نسبة نجاح افضل لتلك المادة على المستوى العام.
وملاحظتي هو لو ان الطالب رسب في الفصل الاول للمستوى الثالث لمادة ما ونجح بنفس المادة للمستوى الرابع في الفصل الثاني ولكن متوسط النتيجة كان دون علامة النجاح ، فالطالب بالتاكيد سيعيد تقديم المادة بالمستويين حسب ما فهمته من القرار بصورة ضمنية ، مما يؤدي ايضا الى احباط الطالب في اعادة المادة كاملة.
اقترح ان يكون الاعادة فقط للمستوى الذي كانت نتيجته دون علامة النجاح لتخفيف الضغط النفسي على الطالب حتى يتمكن من اجتياز الامتحان بنجاح ، وفي حال فشله بالامتحان عليه الاعادة للمادة كاملة (المستويين الثالث والرابع).

ثالثا : ان قرار اعتبار بعض المواد المدرجة بالقرار من خلال عدم ادخال تلك المباحث في احتساب معدل الطالب في الثانوية العامة والاكتفاء بالاشارة بالنجاح لتلك المادة هو قرار صائب وجميل ، ولكن للاسف اختيار المباحث المعنية بهذا الامر لم يكن بالاختيار الصائب خاصة مادة الرياضيات والحاسبوب وللاسباب التالية :

1- بالنسبة لمادة الحاسوب هي مادة علمية عصرية وتعتبر من اساسيات الحياة في هذا القرن ، وعملية وضعها ضمن المباحث الغير داخلة في احتساب المعدل سيؤدي الى تراجع المستوى العلمي الذي وصل اليه الفرد في المجتمع الاردني وخاصة الطلاب كونهم اصبحوا مطمئين نوعا ما بان هذه المادة من السهل النجاح بها دون الاخذ بعين الاعتبار بذل المزيد من الجهد لتحصيل نجاح متفوق بها، وهذا بالتأكيد سيؤدي الى تراجع مخرجات التعليم المدرسي لهذه المادة وهذا ما سيواجهه الطالب من صعوبات عند الانتقال للدراسة الجامعية او الحياة العملية فيما بعد.
ومن ناحية اخرى ، مبحث الحاسوب مهم جدا لفرع الادارة المعلوماتية كون طلاب هذا الفرع يدرسون مواد اخرى تتعلق بالحاسوب ومنها المحاسبة المحوسبة ونظم المعلومات والتجارة الالكترونية ، وبالتالي عملية حذف هذه المادة من المعدل هو امر سلبي وليس ايجابي على الطالب ، لذلك نتمنى من المجلس اعادة النظر بتلك المادة من حيث اعادة احتساب نتيجتها لاستخراج المعدل للثانوية العامة.

2- بالنسبة لمادة الرياضيات فهي ايضا لا تقل اهمية عن الحاسوب خاصة ان الطالب الذي يرغب في اكمال دراسته الجامعية سيجد امامه من الصعوبات في اجتياز مادة الرياضيات 101 كون المستوى الجامعي يعتمد على مستوى المبحث في الثانوية العامة مع بعض الاضافات الاخرى ، فاذا كان اعتماد الطالب في الثانوية العامة هو النجاح فقط في هذه المادة دون اعطائها المزيد من الوقت والجهد لفهمها وتحصيل نحاج باهر بكل معنى الكلمة ، سيجد نفسه امام مأزق كبير في دراسته الجامعية ، وهذا الامر لا يخرج من باب تحويل ازمة مادة الرياضيات من الثانوية العامة للدراسة الجامعية.
لذلك اقترح اعادة مادة الرياضيات ايضا جنبا الى جنب مع مادة الحاسوب لتدخل نتيجة كلتا المادتين في المعدل في امتحان الثانوية العامة.

وبالمقابل فانني اقترح ان يكون اختيار المباحث حسب القرار للمجلس مرتبط ارتباطا وثيقا بالفرع التعليمي ، ومثال ذلك فرع المعلوماتية ، فمثلا مادة اللغة العربية والثقافة الاسلامية والثقافة العامة لا علاقة لها بفرع المعلوماتية نهائيا ، فسبب اختيار الطالب لمسار فرع المعلوماتية هو للهروب من المواد الادبية والعلمية (الفيزياء والكيمياء والمهارات المتقدمة للغة العربية والمواد الادبية الاخرى) ، فلا يُعقل ان نحمل هذا الطالب مشقة دراسة هذه المواد وهي بلا فائدة لمساره التعليمي ، لذلك اقترح مثلا الغاء اي مادتين من اللغة العربية والثقافة الاسلامية والثقافة العامة من فرع المعلوماتية بحيث يكتفي بنجاح الطالب في تلك المواد حسب القرار دون ان تدخل في احتساب المعدل بدلا من الرياضيات والحاسوب وهما اساس كل دراسة وكل علم بالنسبة للفروع المختلفة باستثناء الفرع الادبي.
اتمنى ان تجد ملاحظاتي الاهتمام من معالي وزير التربية والتعليم ومجلس التربية والتعليم ، واتخاذ القرارات الافضل دائما لخدمة افراد المجتمع كافة.

شكرا وزيرنا المحترم (احمد الجعافرة - الأردن)
ahmadjafre@gmail.com
^{(14/08/2009 10:17:13 AM)}
معالي الدكتور وليد المعاني
ان ما تقومون به من جهد من اجل تطوير وزارتنا لهو واضح وضوح الشمس ولا يخفى على كل ذي عين بصيره تنظر للعمليه التربيه كخبره تراكميه تؤدي في النهايه الى تغير نوعي في مجالاتها المتعدده
ولقد كان لجهودكم العظيمه في تغير بعض القيادات التربويه الاثر الاكبر في اعطاء صوره مشرقه عن دور القيادات الشابه في تقلد المناصب بعيدا عن الصوره النمطيه التي تربينا عليها من ان الدهن في العتاقا التي لم تصمد كثيرا امام التطور الهائل في مجال التربيه والتعليم حيث لاحظنا نكوص بعض القيادات عن مجارات هذا التطور في كثير من التوجهات التربويه التي تم البت في ضرورة تطبيقها فما كان على بعض هذه القيادات الا وقفت سدا منيعا في وجهها رافضتا مجرد حتى التفكير بها ولو للحظه ولاضرب لذالك مثال الا وهو الضرب في مدارس التربيه والتعليم فرغم التوجيهات والتعليمات المتواليه لاكثر من عشر سنوات في ضرورة منع الضرب والاهانه للطالب الا ان استمرار هذه الظاهره في مدرسنا تثبت بشكل قاطع انه لو امتلكت هذه القيادات بعد النظر وقامت بتطبيق هذه التعليمات لتم القضاء على هذه الظاهره بكل يسر وسهوله فكيف سنقضى على هذه الظاهره ومدير تربيه في عمان يتكلم بكل صراحه عن فوائد الضرب وكيف كان يهرب من الاستاذ اذا رأه في الشارع وفي النهايه يخرج لنا بخلاصه ان هذا الاسلوب هو الذي خلق من ذالك الجيل رجال فهل يعقل ان يقتصر هذا الوصف على جيل الضرب فقط اما الجيل القادم فقد تم الحكم على رجولته بالنقص سلفا
اما المثال الثاني الذي لم يعيروه قيادتنا الوسطى انتباها فهو تفعيل رسالة عمان حيث ان الجهود التي بذلت لاخراج هذه المفخره الاردنيه لحيز الوجود لم تجد في وزارتنا من يحاول ان يرد بعض الجميل لهؤلاء العلماء الاجلاء الذين اعدوا هذه الرساله وذهب عملهم ادراج الرياح بسبب الشد العكسي الذي يعمل عمله داخل وزارتنا المبجله
اما ثاني المواضيع التي اقدم شكري وامتناني لمعاليكم على البحث به هو تطوير طريقة التعامل مع نهاية المرحله الثانويه وهي التي تسمى تقليديا بالتوجيهي
هذا الامتحان الذي استهلك من وزارتنا الكثير من الجهد والمال دراستا وبحثا الا انه لم يكن هناك جرأه لتنزيل الافكار من المثال الى الواقع حتى جئت انت وفتحت هذا الموضوع على مصراعيه سامحا لكل العناصر الفاعله فيه للمشاركه بما فيه الطالب الذي نظرة له كأساس في هذه العمليه فكان ان ظهرت نتائج هذا الاستبيان على شكل تعليمات جديده تفضي الى تطور حقيقي على بعبع التوجيهي خصوصا في موضوع السماح بالاعاده ودمج المسارات والبقية باذن الله قادمه
اشكر معاليكم من كل قلبي ولك الدعم بكل ما نستطيع

توجيهي أخر زمن (zeid - الأردن)
zeid12@yaho.com
^{(14/08/2009 01:23:05 AM)}
أقترح أن يسمح لطلاب التوجيهي بتقديم كل سنة صفحة وحدة لحتى ينجحوا. كنا زمان نقدم الإمتحانات من السبت حتى الخميس ونخلصها كلها أما الأن عطلة شهرين قبل الإمتحان وبين كل إمتحان والتالي عطلة شهرين ةمع ذلك ما بينجحوا,